育才國小郭志超:站在孩子的角度教育孩童

一個好的家長或小學老師,育才小學,必需要願意(甚至樂於)重新從小孩子的觀點看世界。他必需要能夠體會到自己所扮演的角色,其重要性甚至於超過大學教授,然後他才可能終身不倦地,一再重覆回到小孩子的觀點,去仔細觀察那個早已被大人遺忘的世界,以及在那個迥然不同於成人世界的奇妙法則:兒童的天真感情,對人的態度的敏銳感受,正在被扭曲中的性情等等。我們期望孩子在學校可以受到好的對待(而不只是知識的教育),我們必須對老師的角色扮演有正確的認識,並且主動協助老師去和孩子同學的家長溝通,支持老師以較寬廣的態度來對待摸索中的學童。

每個小孩在學習過程中,各有各的困難,時而超前同班同學的進度,時而落後。當他落後時,老師對他的耐心與接納,是他克服挫折感的重要力量來源,育才小學。有時候,老師的關心與接納甚至比反覆教誦還要緊。如果老師對他較長時間的落後沒有足夠的耐心,而有意無意地流露出失望的神色,甚至放棄,將有可能導致他更嚴重的挫折,甚至對自己的沒信心與失望。

小孩子的思維方式遠比成人多樣化,郭志超,甚至於比教育專家還多樣化。教中、小學,重要的是要能懂這種思維的多樣性。而國中、小學童從老師的人格特質中所學到的,則遠比從老師的知識中所學到的多。因此,除非大學教授可以重新記得他的童年,或者願意到第一線去觀察國、中小學生,否則純靠文獻比對以及用成人的眼光分析兒童的世界,恐怕所得到的心得適用性真的有限。頂多,做一些統計資料,提供任課教師一些參考背景,如此而已。